1 研究缘起与样本选择
1.1研究缘起
随着体育热持续升温，奥运热方兴未艾，国内体育新闻教育正处于跨越式发展阶段。但是，在这种表面繁华的背后，我们不能不正视，全国近30个体育新闻专业点不约而同地存在着教材、师资、生源、设备、实习基地、学科建设、就业去向等共性问题。业内人士对此忧心忡忡。
然而，笔者认为，当前体育新闻教育面临的最大共性问题，莫过于课程设置的随心所欲，五花八门。如果这一问题，不能尽快解决，短期则关乎学生培养质量，长期则影响整个体育新闻教育的行业声誉。
1.2样本选择
本文结合广州体育学院体育新闻专业课程方案改革的尝试，谈一些粗浅的看法。之所以选择广州体育学院体育新闻专业，是因为该专业在课程设置方面的做法，得到了国内新闻教育界专家与同行的认可。《中华新闻报》（2004年10月25日）专门刊发文章介绍该专业课程设置情况。北京大学新闻与传播学院陈昌凤博士在其《中美新闻教育传承与流变》（2006）专著中，将广州体育学院新闻专业课程设置方案作为全国新闻教育的“四大样本”之一。
陈昌凤认为，当前我国大陆新闻教育机关大致分为四类：一是具有较悠久传统、办学实力雄厚的老牌新闻学院，如中国人民大学新闻学院、复旦大学新闻学院等；二是依托综合性大学新兴突起的新闻学院，如北京大学新闻与传播学院、清华大学新闻传播学院等；三是专业的新闻院校，如中国传媒大学新闻学院等；四是专业院校设立的专业新闻教育，如财经学院下的财经新闻专业、体育学院下的体育新闻专业等。作者在其著作中，分别将中国人民大学新闻学院的课程设置、北京大学新闻与传播学院的课程设置、中国传媒大学新闻学院的课程设置、广州体育学院新闻专业的课程设置并列为“四大样本”，依次予以详细介绍与评价。
因此，我们有必要以广州体育学院体育新闻专业课程设置方案为蓝本，针对全国相关院校体育新闻专业课程设置问题，做更深入的理论与实践探讨。
2 国内体育新闻专业课程设置凸显三大问题
课程方案是高等学校实施教育教学的蓝本，是高校最重要的法规性文件之一。以前，人们习惯称之为教学计划。近年来，教育部统一更名为课程方案。课程方案的优劣，跟人才培养质量的高低密切相关。
纵观全国有关高校体育新闻专业课程设置方案，主要存在三个方面的问题：
2.1课程设置贪大求全，学时学分过多，学生课业负担过重
一些学校把体育新闻专业当做新闻学专业与体育学专业的简单叠加，表现在课程方案制订上，即：他们的课程方案除了涵盖一般新闻学专业的全部课程外，另外又增加了数量可观的体育课程，以及由新闻学与体育学交叉嫁接出来的所谓体育新闻类课程系列。如此面面俱到，造成的直接后果是，总学时学分无限膨胀。
在教育部三令五申减少学时学分，减轻学生负担，让大学生有更多的时间自主学习、积极创新的今天，连北京大学等名校都在努力把授课总时数控制在2400学时以内，总学分控制在160学分以下，而部分学校的体育新闻专业授课总时数却高达近3000学时，如此一来，学生每时每刻都在上课，几乎没有实践或娱乐的时间。
2.2课程结构不合理，课程与课程之间缺乏连贯性与逻辑性，有的课程跟体育新闻专业几乎不搭界
有的学校在开设了新闻学三大课程系列――新闻理论（《新闻学》与《传播学》）、新闻业务（采、写、编、评、摄、制等）与新闻史之外，又重复推出了体育新闻理论（《体育新闻学》与《体育传播学》）、体育新闻业务（体育新闻采、写、编、评、摄、制等）等课程系列。且不说学生有无精力学完这些课程，单就有些课程名称就值得推敲，比如，有没有独立的体育新闻学学科？体育传播学如何建立？这些都是问题。
从道理上说，新闻学专业的课程设置都是为实践服务的，即使讲新闻史，也不是就史论史，而是鉴古观今。但不少学校把《古代汉语》也列为专业课程，这就令人费解了。也许是笔者孤陋寡闻，不过我们确实看不出古文功底的好坏与报道体育新闻的成败有何必然联系？
2.3客观环境不佳，影响体育新闻专业课程方案的制订
从科学发展观来看，新闻学专业是一个实践性非常强的专业，办好新闻学专业需同时具备一些内外因条件。而办好体育新闻专业所需要的条件，比一般新闻学还要高，而不是相反。
笔者认为，办好体育新闻专业，下面五个要素不可或缺：第一，学校所在城市的媒体相当发达，能给学生提供良好的实习、实践和就业机会，同时能聘请到一流的新闻人做客座教授；第二，学校所在城市有经常性的高水平的体育比赛，能给学生提供观摩与采访的机会；第三，具有较高理论水准和丰富新闻从业经验的专业教师；第四，校内必须建立跟媒体实际运作接轨的、现代化的新闻实验室；第五，具有高质量的稳定的生源，最好是面向全国招生。
试想：一个大学四年都没有去过现场看过高水平赛事的人，毕业之后如何能够胜任体育新闻报道？如果客观环境不能给全体学生提供良好的实习实践机会，即使管理者具有再高的主观能动性，恐怕也很难制订出高质量的体育新闻专业课程方案了。
3 制订新的课程方案应遵循两大原则，处理好两方面关系
3.1必须坚持以人为本、实践第一的原则
一般来说，课程方案包含六个方面的内容：一是培养目标，二是培养规格，三是修业年限、学分和学位授予，四是各学年教学周数安排，五是课程结构、课程设置与学时、学分分配，六是课程方案说明。其中，最核心部分是“课程结构、课程设置与学时、学分分配”。
笔者认为，制订体育新闻专业课程方案，既要符合教育教学规律，又要反映地方特色，必须坚持以人为本、实践第一的原则。
所谓以人为本，就是以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生。从学生的成长与成才实际需要出发，设置课程，营造氛围，提高素质。要求我们培养的学生能适应当地经济社会发展需要，说白了，就是要能找到工作。
所谓实践第一，是以人为本的具体体现，即让学校与媒介来共同培养新闻专业学生，在教育全过程中体现体育新闻特色，将课堂教学向课外延伸，让学生以一种“超级体育迷”的面貌去学习体育新闻，这是体育新闻人才成长的必由之路。
3.2必须正确处理培养目标与就业目标、一般新闻学专业课程结构与体育新闻专业课程结构两方面的关系
一方面，要正确处理好培养目标与就业目标的关系，根据市场需求来设置专业课程。培养目标是笼统的，而就业目标是具体的，两者之间是一般与个别的关系，我们不能只提培养目标，漠视就业目标。
目前，各校体育新闻专业的培养目标大同小异，不外乎是：本专业培养德、智、体、美全面发展，知识宽厚，具有现代竞技体育理念、良好的人文社会科学素养、系统的新闻与传播知识以及创新精神与实践能力，熟悉我国新闻、宣传和体育的主要政策与法规，能在报纸、杂志、电台、电视台、网络等媒体从事体育新闻或其它专业新闻传播工作的记者、编辑、主持人，或在体育及相关部门从事宣传、文秘工作，具有广泛社会交往与适应能力的高素质、复合型专门人才。
但是，学生个体是有差异的，即使大家都学体育新闻专业，毕业后也有做新闻与不做新闻之分，做体育新闻与做一般新闻之别。这就要求课程方案要充分考虑到本专业大部分毕业生的就业目标，在课程设置上兼顾大部分学生将来从事新闻、报考公务员和硕士研究生等求职与深造需要。当然，学生的就业目标不是凭空想象出来的，它跟生源范围、质量以及地方经济发展密切相关。
以广州体院为例，该院体育新闻专业学生大部分来自广东省内，广东学生（包括外省考入广东的学生）的共同特点是不愿到省外工作，甚至不愿意到珠三角以外的城市就业。在此背景下，我们可以把广州体院体育新闻专业学生的媒介就业目标分为四级：第一级，中央在广东的媒体或港澳媒体；第二级，广州和深圳副省级以上城市媒体；第三级，珠三角城市媒体；第四级，珠三角之外、广东省内的中等城市媒体。
作为体育新闻专业学生来说，若把就业目标定在第一、二级，那就必须把英语、计算机、体育新闻报道专项技能学到顶级程度，因为你面对的竞争对手除了广东省内十余所院校的新闻学毕业生以外，还有国内众多高校新闻专业的优秀毕业生。因此，广州体院体育新闻专业提出了一个更切合实际的口号，叫做“眼光向下”，即把就业目标主要瞄准在第三、四级中等城市的媒体。
但是，“眼光向下”也有它的问题。一般来说，中等城市的媒体分工没有广州、深圳等大城市媒体那样精细，很多城市的新闻媒体几乎没有单设体育部。这就要求体育新闻专业毕业生不仅在报道体育新闻方面有过人专长，对于报道一般新闻也要有合格本事。
因此，学生的就业目标决定了体育新闻专业课程方案不能只搞体育新闻，剑走偏锋，相反，必须坚持“大新闻观”，在夯实一般新闻学知识的前提下，突出体育新闻特色。
另一方面，要正确认识一般新闻学专业课程结构与体育新闻专业课程结构之间的关系，在教育全过程中体现体育新闻特色，而不仅仅是在课程结构上无谓重复。
严格说来，我们俗称的体育新闻专业是一种为了方便起见的口头称呼，其准确叫法应是“新闻学专业下设的体育新闻传播方向”，书面表述为“新闻学专业（体育新闻传播方向）”，其实质是一种具有体育特色的新闻学专业，或简称新闻专业。打个不恰当的比方，新闻学专业与体育新闻专业之间的关系，实际是一种“母子”关系。因此，在课程方案的制订上，体育新闻专业的课程结构应该遵循一般新闻学的课程结构，尤其要避免主干课程在结构上的无谓重复，没有必要在设置了一般新闻学三大课程系列之后，再来重复设置体育新闻学三大课程系列。
众所周知，体育新闻报道是一种专业性的新闻报道，它要求本行业的新闻工作者对各级各类体育赛事要非常熟悉，借用《体坛周报》社社长兼发行人瞿优远的话来说，就是要做一个懂新闻的“超级体育迷”。对此，我们完全可以从课内与课外两个方面来凸现体育新闻专业的体育特色：
通过课堂教学来突出体育新闻的体育特色的途径有四：一是有针对性地加强体育理论（如体育概论、奥林匹克运动）和体育术科教学；二是在新闻学主干课程教学中，多举体育新闻报道实例；三是在限定选修课中，多开与体育新闻报道相关的专题；四是有计划地到体育媒体实习。
通过课外实践来突出体育新闻的体育特色的途径就更多了，下面略举一二：
一是爱体育。“热爱体育”是报考体育新闻专业的体育类、普通类考生的必备条件，一般都被明文列入招生简章中。
二懂体育。体育新闻专业学生仅仅是一两个运动项目的超级体育迷还不够，还必须培养懂得规则，懂得观赏，并身体力行主流体育运动项目的专家。
三玩体育。一个擅长体育运动的记者，他（她）在做体育新闻报道的时候，更容易接近采访对象，能更准确地报道好赛事。
四是读体育。在目前的高校，看电视还不是一个很方便的事情，因此，新闻专业的学生必须养成一个买报、读报的习惯。教师要有检查学生读报、评报的例行做法。广州体院体育新闻专业教师，在每周星期一的专业课课前十分钟，都要抽查学生对上周体坛动向及其报道情况的了解，以此促使学生在潜移默化中形成关注体坛、关注媒介的习惯。
五是写体育。新闻写作是新闻报道的基础。课外体育新闻写作练习，要着力突出两个字：准与活。一方面，除了新闻的报道要素要准以外，对于消息、通讯、新闻评论、特写、深度报道、专访等各种问题的技术规范，要了然于胸；另一方面，体育新闻报道不同于时政社会等新闻报道，本身带有消闲与娱乐特质，写活是最终目标。
六是报体育。如果写体育是为了培养记者的话，报体育则是为了练习当编辑。任何新闻编辑的工作都可以用三个词六个字来概括：策划、编稿和组版。其中，新闻策划是编辑的立身之本。学习新闻策划必须从培养新闻敏感开始。广州体院体院体育新闻专业在校本课程中实行以寝室为单位的“天天头条猜想”积分制度，就是一种培养新闻敏感的有益尝试。
另外，在体院，体育明星较多，各种赛事频繁，我们应鼓励体育新闻专业学生采写“身边的人和事”，发表在“身边的媒体”――学院的报纸、广播、网站乃至校外的各种新闻媒体上。“写身边的人和事”与“为身边的媒体写作”应成为体育新闻专业师生的口头禅。
4 体育新闻专业课程设置的科学构想
在国内，除上海体育学院体育新闻专业开办较早以外，其余各校体育新闻专业都是在近几年开办成功的。实事求是地说，各校在申办体育新闻专业之初所制订的课程方案，多少都有仓促应付之嫌。迫于同行竞争、毕业生供过于求、教育部本科办学水平评估等众多压力，各校新闻学专业课程方案鲜有一成不变的。
广州体院从04级新生起，全面推行新的课程方案。体育新闻专业也不例外。在新方案中，各专业课程体系在结构上分为国家课程和校本课程两部分。
其中，国家课程包括必修课（公共必修课、专业基础课和专业主干课）、选修课（限选课和任选课）、实践性环节（社会实践、专业实习、科研实践）三部分；校本课程包括课外课课程和社会课程两部分。四年中，各专业授课总时数一般控制在2200学时左右，总学分不超过165学分。
在必修课方面，公共必修课没有商量的余地，全国一盘棋。
体育新闻的专业基础课由两部分组成：语言文学类课程和体育类课程。前者旨在培养学生的文学素养，后者旨在培养学生基本的运动技能。
体育新闻专业主干课与一般新闻学专业课程无异，主要包括新闻理论、新闻业务和新闻史三大块。不同的是，如果每门课程都能最大限度地结合新近的或经典的体育新闻报道实例来讲解，就一定能深受学生欢迎。
在选修课方面，任选课以提高学生的人文素质为主，限选课则体现专业特色。体育新闻限选修应突出体育新闻报道专题特色，变以往那种以拿学分为目的的无序限选为分方向性限选，学生可根据自己的兴趣爱好、自身条件，自主选择体育报纸网络方向或体育广播电视方向，加以系统修习。这将是他们毕业后与一般新闻学专业学生竞争的资本。
在实践性环节方面，该专业把实习实践由低到高定为社会调查（一年级寒暑假）、专题实习（世界杯、奥运会等大赛期间）、中期实习（二年级暑假）和毕业实习三种形式，合称“一调查三实习制度”，列入课程方案，分别计算学分。目的只有一个，在充分培养学生社会责任感的前提下，让学生熟悉媒体，让媒体打造人才。其中，以参与大赛报道为契机，借助媒体平台，最能实现学界与业界的互利双赢。因为体育大赛最能锻炼学生，而体育大赛之际，正是媒体缺人之时，相互需要是最好的合作基础。随着广州成功申办2010年亚运会，该专业学生今后的实习锻炼机会，将比以往更多。实习成功了，就业就水到渠成。往届毕业生的情况表明，凡是成功参与过2001年九运会、2002年世界杯和亚运会、2004年奥运会报道、2006年世界杯报道的学生，毕业时找工作自然不成问题。
在校本课程方面，该专业在学科方面设置了《新闻业务量化积分》课程，要求学生在在校期间必须公开发表一定数量的新闻作品，才能获得规定的学分，杜绝零作品也能毕业的现象发生。同时，在术科方面要求学生参加各种形式的体育俱乐部，熟练掌握几项运动项目，为将来自我终身锻炼和从事新闻报道奠定坚实的基础。
总之，新的课程方案，如果套用一句广告词来说，那就是：简约而不简单。
参考文献：
1．陈昌凤.中美新闻教育传承与流变.北京：中国广播电视出版社，2006年第1版，第231～232页.
2．张德胜.体育新闻教育课程：简约而不简单.中华新闻报.2004年10月25日“新闻教育”版.
3．张亮.爱体育 读体育 懂体育 写体育.中华新闻报2004年11月1日“新闻教育”版.
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5.邓星华.现代体育传播研究.体育科学，2005年第10期，第23页.
6．Brian S. Brooks and Jack Z. Sissors.The Art of Editing.Seventh Edition.
7．BRAD SCHULTZ.SPORTS BROADCASTING.Focal Press is an imprint of Butterworth-Heinemann,2002
作者简介：张德胜（1963－），男，湖北武汉人，广州体育学院体育新闻与传播系教授，硕士生导师，华中科技大学05级新闻学在读博士
主要研究方向：体育新闻传播 |
